Психологічна служба Харківщини.

З досвіду роботи Харківського центру практичної психології і соціальної роботи ХОНМІБО.

Сучасне українське суспільство переживає глибокі трансформаційні процеси у всіх сферах свого існування – в економіці, політиці, культурі, освіті, науці. Відбувається перехід до ринкової економіки, здійснюється розбудова демократичної, правової держави, громадянського суспільства.

Швидкоплинні зміни суспільних процесів породили цілу низку негативних явищ: вади у духовному, психічному, інтелектуальному та особистісному розвитку, соціальна дезадаптація і, як наслідок, різні форми девіантної і протиправної поведінки, поширення у молодіжному середовищі наркоманії, алкоголізму, хвороб, що передаються статевим шляхом, інфікування на ВІЛ, туберкульоз та ін. Поширення, на жаль, набувають бродяжництво, безпритульність, деградація моральних цінностей, незаконні види дитячої праці. Таким чином, сучасна школа все у більшій мірі набуває соціального значення.

Демократизація освіти, надання їй державно-національної спрямованості вимагають від психологічної служби системи освіти постійного пошуку та застосування нових шляхів якісного психологічного супроводження навчально-виховного процесу, розвитку підростаючої особистості та оптимізації процесу психологізації, модернізації освіти.

Орієнтація школи на гуманістичні принципи навчання і виховання дітей та забезпечення відпо­відних умов допомагають створенню відповідної моделі соціальної компетентності людини, яка б дозволяла їй оптимально вирішувати складні питання своєї життєтворчості, успішно досягати індивідуальних і сус­пільних цілей.

Постановка проблеми саме таким чином призводить не тільки до визначення головних цілей і задач психологічної служби, але і дозволяє розробляти та впроваджувати різні моделі розвитку та діяльності психологічної служби.

Інформація про розвиток психологічної служби

Орієнтація школи на гуманістичні принципи навчання і виховання дітей та забезпечення відповідних умов вимагають створення відповідної моделі соціально-психологічної служби, яка б дозволяла освіті оптимально вирішувати складні питання життєтворчості, успішно досягати індивідуальних і суспільних цілей.

Постановка проблеми саме таким чином призводить не тільки до визначення головних цілей і задач психологічної служби, але і дозволяє розробляти та впроваджувати різні моделі розвитку та діяльності психологічної служби.

Пріоритетом у діяльності спе­ціалістів служби на сучасному етапі є підвищення ефективності та результативності роботи практичних психологів і соціальних педагогів. Це стане можливим лише за умови чіткого підпорядкування всіх ланок психологічної служби відповідно до її структури.

Виконання завдань психологічної служби Харківської області тісно пов'язане з наявністю практичних психологів та соціальних педагогів у за­кладах системи освіти та з їх кількістю в окремому закладі чи в районі.

За новими даними, на листопад 2004 р. у дошкільних закладах працюють 49 практичних психологів, у ЗНЗ – 368, всього – 417 осіб, а повинно бути в 1,5 раза більше. В порівнянні з минулим роком кількість практичних психологів в ДНЗ і ЗНЗ Харківської області збільшилася на 63 особи: в до­шкільних закладах – на 4, в ЗНЗ – на 59. Майже на 100 % забезпечені практичними психологами заклади обласного підпорядкування, чого не можна сказати про забезпеченість соціальними педагогами (на всі заклади – 4 особи, а потрібно у кожен заклад).

На виконання рішення колегії Міністерства освіти і науки України, яка відбулася 23 квітня 2004 року, було видано: накази МОНУ, ГУОН «Про виконання рішення колегії Міністерства освіти і науки України з питання «Про стан і перспективи розвитку психологічної служби системи освіти України», листи МОНУ, ГУОН «Про внесення змін і доповнень до нормативів чисельності практичних психологів та соціальних педагогів навчальних за­кладів».

Спостерігається значний крок у подальшому розвитку психологічної служби в районах (містах) Харківської області.

Так, у порівнянні з минулими роками кількість ставок методистів, які відповідають за психологічну службу в районах (містах), збільшилася.

Слід зазначити, що на сьогодні найкращий стан щодо розвитку і збереження психологічної служби спо­стерігається в 6 районах (містах) області: Київському, Московському, Комінтернівському, м. Лозова, м. Ку­п'янськ, м. Ізюм.

На стадії розвитку знаходяться 20 районів (міст) області: Балаклійський, Валківський, В.Бурлуцький, Вовчанський, Дергачівський, Зміївський, Золочівський, Красноградський, Краснокутський, Харківський, Чугуївський, м.Чугуїв, м. Люботин, Дзержинський, Жовтневий, Ленінський, Орджонікідзевський, Червонозаводський, Фрунзенський.

На початковому етапі розвитку психологічної служби знаходяться 8 районів області: Барвінківський, Близнюківський, Зачепилівський, Ізюмський, Куп'янський, Н.Водолазький, Шевченківський, м.Первомайський.

Протягом останніх років не відбувається реально розвитку психологічної служби в 9 районах: Борівському, Богодухівському, Дворічанському, Кегичівському, Коломацькому, Лозівському, Первомайському, Печенізькому, Сахновщинському.

На сьогодні Центр ПП і СР пропонує декілька моделей функціонування психологічної служби району (міста):

1. Створення психологічної служби відповідно до нормативів чисельності та введення посад у межах коштів, передбачених єдиним кошторисом витрат.

2. У сільських районах, де переважно малокомплектні школи, створення мобільної служби за рахунок додаткових посад або об'єднання 0,25-0,5 ставок.

3. На базі шкільних округів у рамках експерименту створення Центру практичної психології і соціальної роботи шкільного округу, фахівці якого будуть підпорядковані методистам ра­йонних (міських) методичних кабінетів, які відповідають за психологічну службу, або завідувачам Центрів практичної психології і соціальної роботи.

Разом з тим у розвитку та діяльності психологічної служби є певні недоліки:

Дуже гострою залишається проблема з введенням посад соціальних педагогів у навчальні заклади. На сьогодні в загальноосвітніх закладах області працює 17 соціальних педагогів (на 909 навчальних закладів), а потрібно 502.

Вже декілька років при районних відділах освіти (Куп'янський, Сахновщинський, Жовтневий, Ленінський) існують посади практичних психологів відділу освіти, але фахівці виконують обов'язки методиста, що заперечує нормативно-правовій базі.

Слід зазначити, що в тих закладах освіти, де можна ввести за нормативами чисельності 1,25, 1,5, 1,75 ставки, практичні психологи продовжують працювати на одну ставку, тобто додаткові 0,25, 0,5, 0,75 ставки не відкриваються.

Відбувається тенденція плинності кадрів практичних психологів у закладах освіти, що впливає на загальний кваліфікаційний рівень психологічної служби, а також на ефективність та результативність її діяльності (всього практичних психологів – 417, з них: спеціалістів – 262, спеціалістів ІІ категорії – 66, І категорії – 64, вищої – 25).

Викликає занепокоєння кадровий склад практичних психологів та со­ціальних педагогів: на цих посадах працюють фахівці з іншою освітою (за дипломом).

Зазначені недоліки свідчать про необхідність запровадження системно-цільового підходу до розвитку психологічної служби.

Центр ПП і СР проводить навчання практичних психологів та соціальних педагогів за програмами різного рівня та різноманітними за напрямками. Але не завжди така інформація доводиться до відома практичних психологів на місцях. Підвищення фахової майстерності практичних психологів впливає на ефективність та результативність психологічного супроводження навчально-виховного процесу.

Зміст професійної діяльності практичних психологів області

Практичні психологи Харківської області постійно займаються науково-дослідницькою роботою. Результатом цієї роботи є наявність публікацій у фахових виданнях, розробка автор­ських навчальних та корекційно-розвивальних програм, різноманітні дослідження тощо.

Так, на обласну виставку педагогічної творчості було подано 23 роботи від 5 районів (Вовчанського, Кегичівського, Красноградського, Лозівського, Харківського) та 1 робота від міста Лозова Харківської області. Також були подані роботи від районів м. Харкова (Жовтневого, Київського, Московського) та 3 закладів освіти обласного підпорядкування (ліцей ХДАМГ, СЕПШ ХГУ «НУА», НМПЦ).

Серед поданих робіт:

• 5 авторських програм;
• 3 корекційно-розвивальні програми;
• 1 розробка діагностичного матеріалу;
• 2 розробки для позакласної роботи в ЗНЗ;
• 8 посібників для вчителів;
• 1 навчально-методичний посібник для вчителів та шкільних психологів.

У Центрі практичної психології і соціальної роботи проходили експертизу авторські програми. Вісім програм отримали експертне заключення, чотири знаходяться в роботі.

За результатами Всеукраїнського конкурсу на здійснення аналізу навчальних планів і програм, соціально-реабілітаційних та тренінгових програм право на експертизу було отримано такими програмами: «Основи соціального здоров'я» автор Шкуркіна В.М.; «Тренінг асертивної поведінки» автор Полянський О.О.; «Тренінг соціальних навичок» автори Марінушкіна О.Є. та Шубіна Г.В. Експертизу перших двох програм здійснювала зав. Центру практичної психології і соціальної роботи Марінушкіна О.Є.

Робота районних (міських) центрів практичної психології і соціальної роботи (м. Куп'янськ, м. Лозова, Київський, Харківський райони) була спрямована на загальне соціально-психологічне супроводження навчально-виховного процесу. Методисти Центрів працювали в навчальних закладах, де відсутні практичні психологи (Харківський район), а також проводили певну роботу зі всіма учасниками навчально-виховного процесу (адміністрація навчальних закладів, педпрацівники, методисти методичних кабінетів, завідувачі).

Так, Центр практичної психології і соціальної роботи Київського РУО в межах виконання програми «Соціально-психологічне забезпечення управ­ління освітою в районі» проводив комплексне соціально-психологічне дослід­ження у навчальних закладах району з метою вивчення психолого-педагогічного клімату та виявлення проблем, резервів та шляхів розвитку школи.

В межах роботи з управлінськими кадрами методисти центрів проводили цикл занять у «Школі резерву» з метою розвитку уміння мислити страте­гічно, формування управлінської компетентності, управлінських і аналітичних навичок. Для директорів закладів проводили ділові ігри та практичні заняття з питань психології управління та менеджменту освіти.

Центри практичної психології і со­ціальної роботи Київського РУО та м.Лозова працювали в напрямку «Організаційно-методичне забезпечення діяльності психологічної служби у загальноосвітніх закладах». З метою підвищення професійного рівня практичних психологів закладів освіти проводилися інструктивні наради та семінари на базі навчальних закладів із залученням психолога, який узагальнює свій практичний досвід і ділиться ним зі своїми колегами.

Організаційно-методична робота

Для активізації діяльності психологічної служби області та вивчення стану її розвитку Центром практичної психології і соціальної роботи ХОНМІБО постійно проводиться певна робота: дні аналізу та регулювання (ДАРи), експертиза стану діяльності психологічної служби в районі (місті) в рамках реалізації обласної програми «Вчитель», аналіз статистичних та аналітичних звітів про роботу психологічних служб районів (міст) області.

Протягом року було вивчено стан, умови та зміст діяльності практичних психологів у закладах освіти 3 районів (міст) області (м. Ізюм, Червонозаводський, Красноградський райони). За результатами виїздів складено довідки з рекомендаціями районним (міським) відділам освіти, адміністрації загальноосвітніх навчальних закладів та рекомендації практичним психологам ра­йонів (міст) області. Під час виїздів працівниками центру було проведено проблемний семінар для директорів шкіл за темою «Який психолог потрібен школі?» та навчальний семінар для практичних психологів, методистів, які відповідають за психологічну службу РМК, за темою «Організація психологічного моніторингу у загальноосвітньому навчальному закладі». Аналітичні матеріали за підсумками проведення ДАРів було надіслано керівникам районних (міських) відділів (управлінь) освіти для ознайомлення та обговорення зазначених матеріалів на нарадах керівників загальноосвітніх навчальних закладів.

Протягом першого півріччя 2003-2004 навчального року співробітниками центру проведена експертиза стану діяльності психологічної служби в 5 районах (містах) області (м. Ізюм,
м. Чугуїв, Вовчанський, Балаклійський, Ізюмський райони). Під час проведення експертизи були вивчені питання стану методично-організаційного забезпечення психологічної служби району; нормативно-правового та інструктивно-методичного забезпечення; вивчено кадрове питання психологічного су­проводження навчально-виховного процесу; використання психодіагностичних методик практичними психологами ра­йону; корекційно-розвивальна діяльність психологічної служби району та впровадження Всеукраїнських і регіональних програм у навчальних закладах; надано науково-методичну допомогу з організації психологічного супроводження навчально-виховного процесу. За результатами експертизи складено довідки, де вказано на певні недоліки та надано пропозиції щодо удосконалення діяльності психологічних служб районів (міст) області.

Центр практичної психології та соціальної роботи постійно бере участь в обласних заходах: атестація педпра­цівників та навчальних закладів, робота методичної ради інституту, проведення експертиз авторських програм, поданих на розгляд в ХОНМІБО.

Безперервна освіта практичних психологів, соціальних педагогів, навчально-методичне забезпечення

З метою підвищення фахової компетенції практичних психологів, учителів організовано та проведено курси підвищення кваліфікації, різнопрофільні семінари, спецкурси, пос­тійнодіючі семінари, тренінги та майстер-класи.

У листопаді-грудні та січні-лютому підготовлено і проведено курси підвищення кваліфікації практичних психологів закладів освіти. За відгуками слухачів, лекції та практичні заняття, проведені на курсах працівниками центру, задовольнили їх. За минулий рік пройшли курси підвищення кваліфікації 38 психологів області.

25 практичних психологів дошкільних закладів освіти взяли участь у постійнодіючому семінарі за темою: «Особливості роботи практичного психолога дошкільного закладу в умовах реформування освіти» та відвідали протягом року два семінарських заняття, на яких розглядалися питання патохарактеорологічних особливостей розвитку дитини дошкільного віку з порушенням поведінки та з психосоматичними захворюваннями; організації корекційно-розвивальної роботи практичного психолога в дошкільному закладі; організації корекційно-розвивальної роботи практичного психолога в дошкільному закладі з дітьми з патохарактеорологічними особливостями розвитку.

Протягом року 32 практичних психологи, соціальні педагоги шкіл-інтернатів відвідали 2 заняття обласного постійнодіючого семінару за темою: «Реабілітація дітей з особливими потребами, на яких розглядалися питання особливостей розвитку дітей з особливими потребами; патохарактеорологічні особливості розвитку дітей з особливими потребами; організація роботи практичного психолога з дітьми з ускладненою поведінкою; особливості психокорекційної роботи з дітьми спеціалізованих шкіл-інтернатів; запобігання крадіжок та бродяжництва в школах-інтернатах.

У 2003-2004 навчальному році з урахуванням побажань учасників постійнодіючих семінарів минулого року Центр ПП і СР організував і провів для практичних психологів загальноосвітніх навчальних закладів, ліцеїв, гімназій, НВК, приватних шкіл, шкіл-інтернатів та вчителів Харківської області спецкурси з окремих питань: «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя», «Конфлікти в освіті. Шкільна медіація» за авторською програмою психолога Джандар З.З., «Основи кар'єрного консультування» спільно з громадською організацією «Центр «Перспектива», «Зміст і методика групової роботи з підлітками» за авторською програмою к.п.н., сертифікованого гештальт-терапевта Кардашиної О.В., «Тренінг розвитку соціальних умінь» за авторською програмою Марінушкі­-
ної О.Є., Шубіної Г.В.

132 практичних психологи і вчителі взяли участь у вище зазначених спецкурсах.

Щоб втілити сучасні ідеї реформування освіти в життя, практичним психологам і вчителям системи освіти треба працювати над собою, постійно підвищувати свій фаховий рівень, здобувати освіту. А це можливо лише за участю в тренінгах особистісного зросту і спецкурсах з окремих питань. Так, протягом року 20 педагогічних працівників були учасниками групи «Тренінгу особистісного зросту» за авторською програмою Марінушкіної О.Є. і від­відали три заняття.

Таким чином підвищили свою фахову компетентність 152 педагогічних працівники в системі освіти Харківської області.

Практичні психологи Харківської області в 2003-2004 н.р. брали участь в обласних, Всеукраїнських та міжнародних конференціях з соціально-психологічних питань. Так, 27-28 травня 2004 року в м. Києві проходила Міжнародна науково-практична конференція «Профілактика психологічного маніпулювання свідомістю і розвитку критичного мислення в молодіжному середовищі». В роботі цієї конференції взяли участь Сарженко І. В., зав. Центром практичної психології і соціальної роботи м. Лозова; Щелкунова І. В., практичний психолог, керівник М/О практичних психологів Дзержинського району; Борисенко Т. В., практичний психолог школи-інтернату для дітей, хворих на сколіоз.

Працівниками центру організовано і проведено 3 секційних засідання для керівників психологічних служб, керівників М/О практичних психологів області (серпень, грудень, березень) у рамках загальноінститутських заходів: серпневої конференції, грудневого педтижня, березневого фестивалю педагогічної творчості, присвяченого 65-річчю післядипломної педагогічної освіти Харківщини. Секційні засідання є засобом спрямування роботи психологічних служб Харківської області в напрямку реформування освіти. Використання на цих семінарах інтерактивних форм роботи дає можливість активно оволодівати знаннями, усвідомити потреби і мотиви своєї діяльності, поділитися своїми думками та почуттями, змінити свої стереотипи та обмінятися досвідом. Організація роботи з керівниками психологічних служб районів і міст Харківської області залишається одним з головних напрямків роботи Центру на наступний рік.

Працівники Центру практичної психології і соціальної роботи проводили лекційні та практичні заняття на курсах підвищення кваліфікації не тільки для категорії «практичні психологи», а й для вчителів історії і правознавства, початкових класів, учителів географії, фізики, математики, української (російської) мови та літератури, вихователів дошкільних закладів, ке­рівників дошкільних та загальноосвітніх закладів, заступників директорів з навчально-виховної та виховної роботи, шкільних бібліотекарів.

Також методистів Центру та завідувача залучали до виступів на по­стійно діючих семінарах для керівників районних (міських) методичних об'єднань вихователів дітей дошкільного віку; для керівників дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів; для методистів районних (міських) методичних кабінетів з різних напрямків; для завідувачів районних (міських) методичних кабінетів тощо.

Науково-дослідницька діяльність Центру з соціально-психологічних питань

У лютому-березні 2004 року Центром практичної психології і соціальної роботи ХОНМІБО проведено до­слідження щодо вивчення ефективності виховної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах Харківської області. Дослідження проводилось у Жовтневому, Харківському, Золочівському, Червонозаводському, Чугуївському, Московському районах та м. Люботин. В анкетуванні взяли участь 617 учнів старших класів загальноосвітніх шкіл.

Аналізуючи результати анкетування, можна зробити наступні висновки:

1. Заходи, що проводяться в більшості шкіл, за змістом та формами не відповідають сучасним вимогам та принципам превентивного виховання. Таким вимогам відповідають програми, які пройшли експертну оцінку і рекомендовані МОН України («Діалог», «Рівний-рівному» тощо), за результатами анкет 50 % учнів не знають про існування таких програм.

2. Багато учнів вказують на проблему взаємодії «вчитель – учень», бажають більш демократичного та гуманістичного ставлення до своєї особистості, тому є потреба посилити дієвість психологічної служби з метою підвищення рівня психологічної компетентності та готовності вчителя до діалогічного спілкування.

3. Відповіді реципієнтів свідчать про втомлюваність учнів протягом робочого тижня, уроку. Тому треба посилити роботу психологічної служби в напрямку вивчення цієї проблеми, а також проведення соціально-психологічної експертизи педагогічних інновацій.

Завідувач та методисти Центру є здобувачами Харківського державного педагогічного університету імені 
Г. С. Сковороди.

Комплексна реалізація соціально-психологічних програм

Центр практичної психології і со­ціальної роботи ХОНМІБО є обласним координатором програм МОНУ щодо здорового способу життя в Харківській області. В навчальних за­кладах Харківської області реалізуються програми МОНУ: Комплексна програма «Формування навичок здорового способу життя у дітей і підлітків (за програмою «Діалог»)» та «Сприяння просвітницькій роботі «рівний – рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя».

У рамках реалізації освітньо-виховної програми «Діалог» з профілактики негативних явищ у дитячому і підлітковому середовищі в Харківській області впроваджуються авторські програми:
О. В. Вінди «Життя без гачка»,
О. П. Коструб «Як стати вільним і любимим», І. Г. Сомової «Скажемо курінню – «Ні». На даний час за програмою «Діалог» працюють 107 навчально-виховних закладів міста і 54 навчально-виховних закладів Харківської області та обласного підпорядкування.

На базі ХОНМІБО було організовано та проведено три спецкурси за Програмою «Сприяння просвіт­ницькій роботі «рівний – рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя», в рамках яких підготовлено 61 педагога-тренера.

Регіональні та обласні педагоги-тренери постійно підвищують свою кваліфікацію на курсах, які проводять організатори Програми.

У рамках реалізації Програми проводилась певна робота серед підлітків та з підготовки підлітків-інструкторів для подальшої роботи серед учнів. Був проведений Перший обласний зліт педагогів-тренерів та підлітків-інструкторів в м. Харкові. В місті Лозова проводився Перший міський зліт учасників Програми. Метою таких зльотів є зна­йомство учасників Програми з різних районів та шкіл одне з одним; сприяння усвідомленню підлітками власної позиції в Програмі та функцій підлітків-інструкторів; надання можливостей підліткам-інструкторам представити власний досвід та збагатити його.

У місті Яремче Івано-Франківської області відбувся другий Всеукраїнський зліт підлітків-інструкторів Програми, в якому взяли участь
6 підлітків-інструкторів області (Балаклійський, Золочівський, Дзержин­ський, Вовчанський райони, м. Ізюм, м. Лозова).

Постійно проводиться моніторинг Програми «Сприяння просвітницькій роботі «рівний – рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя» щодо її ефективності та з метою визначення результатів та проблем. Усі учасники Програми протягом її реалізації постійно отримують методичну літературу, роздатковий матеріал, різноманітні буклети тощо.

Взаємодія Центру з громадськими та державними організаціями

Центр співпрацює з Обласним Центром соціальних служб для молоді, спільно з громадською організацією «Довіра», громадською організацією «Спілка Захисту Сім'ї та Особистості», громадською організацією «Жіночий фонд «Господиня» та Харківським технічним університетом «ХПІ». В рамках цієї співпраці було проведено два се­мінари-тренінги за темою «Профілактика психологічного маніпулювання та контролю над свідомістю», видано методичні рекомендації «Разрешение конфликтных ситуаций в приемной «фостерной» семье», розроблено та видано на CD курси дистанційного навчання для дітей-інвалідів «Практична психологія для школярів» і «Біологія для старшокласників (10 клас)».

Також Центр співпрацює з громадськими організаціями «Психокультура», «Райдуга життя», «Незалежний центр соціально-психологічної підтримки та допомоги», Інститутом охорони матері та дитини.

Консультативна діяльність. Допомога населенню

Працівниками Центру практичної психології і соціальної роботи за минулий рік було надано науково-методичну і психологічну допомогу педпрацівникам та населенню області (понад 350 осіб). Така ж консультаційна допомога ведеться і психологічними службами районів (міст) області. Майже 10 років працює служба екстреної психологічної допомоги «Нитка Аріадни» (телефон довіри), створена Київським районним управлінням освіти спільно з громадською організацією «Психокультура». За період 12 місяців на телефон довіри надійшло понад 1571 дзвінок. Різновидом групової консультації можна назвати виступи на телебаченні, радіо, друкування статей у газетах. Таким чином працюють Центри практичної психології міст Ку­п'янськ та Лозова, методисти та психологи міст Ізюм та Чугуїв.

Працівники Центру практичної психології і соціальної роботи теж працюють у напрямку групової консультації: виступи на місцевому радіо «Новая волна», друкування статей у газетах Харківського регіону «Вечірній Харків», «Харків'яни», «Слобідський край», участь у циклі передач «Діалоги про школу» на телеканалі «Харків», участь в передачі «Постфактум» на міському телебаченні «7 канал» тощо.

Друковані видання Центру практичної психології і соціальної роботи

• Методичні рекомендації щодо проведення першого уроку./ Шубі-
  на Г. В./ Знання – це скарб, а вміння вчитись – ключ до нього. Методичні рекомендації щодо проведення першого уроку (заняття) у загальноосвітніх (позашкільних) навчальних закладах у 2003/2004 навчальному році. – Х.: ХОНМІБО, – 2003. – 68 с.
• Разрешение конфликтных ситуаций в приемной «фостерной» семье (методические рекомендации). – Х, 2003. – 125 с.
• Методичні рекомендації з підготовки та проведення атестації практичних психологів системи освіти./ Марінушкіна О.Є., Шубіна Г.В./ Атестація педагогічних працівників: нормативний та науково-методичний аспекти. – Харків: ХОНМІБО, 2004. – 104 с.
• Методичні рекомендації для вчителів, які будуть навчати першокласників у 2004-2005 н.р./ Марінушкі­-
  на О. Є., Шубіна Г. В./ Труднощі у роботі з першокласниками та їх подолання (методичні рекомендації вчителям початкових класів). Збірка методичних матеріалів. – Харків: ХОНМІБО, 2004. – 20 с.
• Практичний психолог у до­­-
  ш­кільному закладі (методичні рекомендації)./ Упорядники: Марінушкіна О. Є., Замазій Ю. О./ – Харків: ХОНМІБО. 2004. – 96 с.
• Методичний посібник «Про­філактика наркоманії у шкільному середовищі»
• Методичні рекомендації для слухачів курсів підвищення кваліфікації ХОНМІБО щодо профілактики ВІЛ/СНІДу. Збірник методичних матеріалів./ Упорядник: Марінушкіна О. Є./ – Харків: ХОНМІБО, 2004. – 28 с.
• Організація роботи з обдарованими дітьми в закладах освіти (навчально-методичний посібник)./ Упорядники: Марінушкіна О. Є., Шубіна Г. В./ – Харків: ХОНМІБО, 2004. – 120 с.

Основною цільовою настановою обласного центру практичної психології і соціальної роботи на 2004-2005 навчальний рік є:

• подальше розширення психологічної служби системи освіти у відповід­ності до нормативно-правових документів;
• відпрацьовування чіткого функціонування психологічної служби системи освіти;
• аналіз тенденцій розвитку інституту дитинства та особливостей реформування освіти з наступним вибором пріоритетних напрямків розвитку психологічної і соціальної-педагогічної служби регіону;
• продовження вдосконалення технології науково-методичного забезпечення психологічної служби системи освіти області;
• вивчення та аналізування досвіду практичних психологів області і впровадження його в практичну діяльність;
• впровадження державних програм та нормативно-розпорядчих актів Уряду щодо психологічної служби.

Методичні рекомендації щодо діяльності психологічної служби у 2004-2005 році

23 квітня 2004 року відбулася колегія Міністерства освіти і науки України з питання «Про стан і перспективи розвитку психологічної служби системи освіти України». На виконання рішення колегії Українським науково-методичним центром практичної психології і соціальної роботи та керівниками обласних центрів практичної психології і соціальної роботи було розроблено стратегію розвитку психологічної служби системи України на період до 2010 року. Центр практичної психології і соціальної роботи ХОНМІБО рекомендує обговорити на районних (міських) сек­ційних засіданнях практичних психологів і соціальних педагогів стратегічні завдання розвитку психологічної служби.

Мета і основні задачі

Основною метою діяльності психологічної служби є:

• соціально-психологічне забезпечення процесу реформування освіти на всіх її рівнях;
• здійснення психологічної експертизи, соціально-психологічної корекції, соціальної реабілітації учнівської молоді;
• психологічна просвіта всіх учасників навчально-виховного процесу.

Основними задачами діяльності служби на період до 2010 року є:

1. Забезпечення якісного психологічного супроводу процесу навчання учнів. Зокрема, здійснення діагностики готовності дітей до навчання у школі та проведення психолого-педагогічної корекції тих дітей, які виявились не готовими або відстають у навчанні. Виявлення та розвиток здібностей та обдарованостей дитини, і на цій основі побудов методик профільного навчання та особистісно-орієнтованої професійної орієнтації.

2. Науково-методичне і практичне забезпечення корекційно-розвивальної та реабілітаційної роботи. Зокрема, діагностика особистісного розвитку, ціннісних орієнтацій та соціального статусу учнів, виявлення вад і проблем соціального розвитку дитини; розробка і психологічне забезпечення розвивально-корекційної та реабілітаційної роботи з учнями.

3. Орієнтація виховної роботи на соціально-психологічну профілактику негативних явищ в учнівському середовищі, превентивну освіту, про­філактику девіантної і ризикованої поведінки підлітків. Зокрема, про­філактика наркоманії, алкоголізму, поширення ВІЛ\СНІДу та хвороб, що передаються статевим шляхом, бродяжництва, безпритульності, насильства, незаконних форм дитячої праці тощо.

4. Здійснення соціально-педагогічної реабілітації учнів, які зазнали різних форм насильства, були втягнуті у протиправні дії, наркоманію, незаконні види праці; які з тих чи інших причин не відвідують школу, підпали під вплив псевдорелігійних культів, знаходяться у скрутному життєвому становищі тощо.

5. Підвищення ефективності діяльності практичних психологів і соціальних педагогів. Зокрема, здійснення професійного відбору до роботи у навчальному закладі на етапі прийому на роботу; розробка критеріїв та регулярне проведення атестації і підвищення кваліфікації усіх працівників служби; внесення змін до державних стандартів підготовки і перепідготовки практичних психологів і соціальних педагогів у вищих навчальних закладах; розробка і впровадження новітніх методик, методів і технологій роботи практичних психологів і соціальних педагогів.

6. Розвиток мережі та організа­ційно-правове забезпечення діяльності служби. Зокрема, переглянути структуру і підпорядкування обласних, районних (міських) центрів практичної психології і соціальної роботи, функції методистів, які відповідають за психологічну службу; повне забезпечення освітніх закладів освіти практичними психологами і соціальними педагогами відповідно до нормативів чисельності; розробка й здійснення галузевої програми забезпечення дітей з віддалених і малокомплектних шкіл соціально-психологічною підтримкою.

7. Розширення і вдосконалення нормативно-правової бази діяльності психологічної служби. Зокрема, внесення змін і доповнень до законів України, що стосуються діяльності психологічної служби у навчальних за­кладах освіти різних типів; внесення доповнень до постанови Кабінету Міністрів України щодо ліцензування діяльності практичних психологів, які працюють у державних і недержавних установах і організаціях; внесення змін до нормативів чисельності практичних психологів і соціальних педагогів відповідно до типів навчальних закладів; перегляд тривалості щорічної відпустки завідувачів та консультантів ПМПК тощо.

Основні напрями розвитку служби

1. Підвищення кваліфікації практичних психологів і соціальних педагогів, атестація працівників служби.

2. Соціально-психологічна і педагогічна реабілітація дітей і підлітків, які знаходяться у кризовій життєвій ситуації, соціально незахищених дітей і дітей з особливими потребами.

3. Консультативно-методична допомога всім учасникам навчально-виховного процесу та керівникам освіти різних рівнів.

4. Підвищення психологічної культури всіх учасників навчально-виховного процесу – учнів, учителів, вихователів, батьків, педагогічної громадськості.

5. Соціально-психологічна діагностика, моніторинг особистісного розвитку і соціальної ситуації розвитку учнів, прогнозування змін освітньої ситуації та визначення основних її тенденцій.

6. Проектування і соціально-психологічна корекція розвитку учнів у навчально-виховному процесі.

7. Психологічна експертиза педагогічних інновацій, методів і методик, оцінка ефективності впровадження програм і проектів.

І блок. Організаційно-методична робота щодо вдосконалення діяльності системи соціально-психологічної служби та координація її функціонування:

• Здійснення управління діяльністю районних (міських) Центрів практичної психології та соціальної роботи.
• Інформаційне забезпечення усіх ланок психологічної служби нормативно-правовою документацією.
• Координація діяльності усіх ланок психологічної служби.
• Повний та своєчасний збір інформації про стан психологічної служби освіти в області, кадрове забезпечення, освітній та кваліфікаційний рівень практичних психологів.
• Розвиток сільської соціально-психологічної служби.
• Організаційно-методичне супроводження освітнього процесу інтернатних закладів області.
• Збір інформації до банку даних про стан навчально-виховного процесу та кадрове забезпечення інтернатних закладів області.
• Реалізація завдань соціально-педагогічної діяльності з різними соціальними групами.

ІІ блок. Науково-методичне забезпечення соціально-психологічної служби і методичне супроводження навчально-виховного процесу інтернатних за­кладів:

• Забезпечення усіх ланок психологічної служби та інтернатних закладів освіти методичними рекомендаціями Всеукраїнського НМЦ практичної психології і соціальної роботи, Центру практичної психології і соціальної роботи ХОНМІБО.
• Здійснення ревізії психологічного і соціологічного інструментарію, що застосовуються в навчальних за­кладах Міністерства освіти і науки України.
• Проведення експертизи психологічного, соціологічного та соціально-педагогічного інструментарію, що застосовується у навчальних закладах Міністерства освіти і науки сторонніми організаціями.
• Науково-методичне забезпечення навчально-виховного та корекційно-реабілітаційного процесу в інтернатних установах.

ІІІ блок. Безперервна освіта практичних психологів та соціальних педагогів, навчально-методичне забезпечення:

• Реалізація завдань безперервної освіти практичних психологів, соціальних педагогів та керівників інтернатних закладів: організація та проведення постійно діючих семінарів, спецкурсів, майстер-класів.
• Здійснення атестації практичних психологів, соціальних педагогів ЗНЗ інтернатних закладів.
• Просвітницька діяльність з со­ціально-психологічних та соціально-педагогічних питань з учасниками навчально-виховного процесу.

IV блок. Науково-дослідницька діяльність з соціально-психологічних питань:

• Аналіз тенденцій та особливостей психологічного та соціально-педагогічного розвитку дітей та підлітків області.
• Аналіз психологічного і педагогічного супроводження процесу адаптації першокласників до навчання у школі.
• Науково-дослідницьке супроводження реформування системи ос­віти.

V блок. Комплексна реалізація со­ціально-психологічних програм:

• Розробка, апробація та впровадження цільових програм психологічного забезпечення у загальноосвітніх навчальних закладах.
• Участь у реалізації регіональних та всеукраїнських соціально-психологічних програм: «Діалог», «Рівний-рівному», «Профілактика ВІЛ/СНІД».
• Установлення зв'язку та налагодження співпраці з іншими службами області.

VI блок. Консультативна діяль­ність. Допомога населенню:

• Здійснення незалежної психологічної експертизи з метою надання особистої допомоги всім учасникам повчально-виховного процесу.
• Надання індивідуальної психологічної допомоги та консультування фізичних осіб.